Bản chất của các rối loạn học tập biệt định

Trích Disorders of childhood _ development and psychopathology– R.H Parritz, M.F Troy- 3rd

Mỗi khó khăn này đều liên quan đến sự thiếu hụt kỹ năng học thuật và một quá trình nhận thức cốt lõi (Fletcher và cộng sự, 2007).

Các rối loạn học tập biệt định liên quan đến đọc bao gồm những khó khăn liên quan đến nhận dạng từ, đọc trôi chảy và đọc hiểu.

Sự thiếu hụt kỹ năng học thuật trong nhận dạng từ (tức là khó đọc) liên quan đến việc giải mã từng từ (Peterson & Pennington, 2012). Quá trình nhận thức cốt lõi là nhận thức âm vị học (tức là sự hiểu biết siêu nhận thức rằng các từ chúng ta nghe và đọc có cấu trúc nội tại dựa trên âm thanh). Các quá trình khác liên quan đến nhận dạng từ là việc nhanh chóng gọi tên các chữ cái và chữ số, và trí nhớ làm việc đối với thông tin bằng lời nói và/hoặc âm thanh.

Thiếu hụt kỹ năng học thuật trong khả năng đọc trôi chảy là tốc độ đọc (tức là độ chính xác và tính tự động). Thiếu hụt nhận thức cốt lõi là việc gọi tên tự động nhanh chóng. So với các ngôn ngữ khác (ví dụ: tiếng Đức, tiếng Hà Lan, tiếng Thụy Điển, tiếng Pháp, tiếng Tây Ban Nha và tiếng Phần Lan), tiếng Anh đặc biệt khó thành thạo (Aro & Wimmer, 2003; Peterson & Pennington, 2012).

Thiếu hụt kỹ năng học thuật trong việc đọc hiểu liên quan đến việc trích xuất ý nghĩa từ văn bản. Các thiếu hụt nhận thức cốt lõi (ở trẻ em thường gặp về mặt giải mã) bao gồm các kỹ năng ngôn ngữ, trí nhớ làm việc và suy luận (đưa ra các diễn giải và/hoặc tích hợp).

Đối với các rối loạn học tập liên quan đến toán học, các khiếm khuyết về kỹ năng học thuật bao gồm tính toán và giải quyết vấn đề. Mặc dù có ít nghiên cứu hơn so với các vấn đề về đọc, nhưng các khiếm khuyết nhận thức cốt lõi được quan sát thấy ở trí nhớ làm việc, chức năng điều hành và ngôn ngữ (Butterworth, Varma, & Laurillard, 2011; Fletcher và cộng sự, 2007). Các nhà nghiên cứu đã mô tả một số mô hình kỹ năng toán học, hiệu ứng toán học và nỗi lo lắng về toán học có liên quan đến các kết quả thành tích khác nhau (Hart và cộng sự, 2015).

Đối với các rối loạn liên quan đến diễn đạt bằng văn bản [tức là viết], các khiếm khuyết về kỹ năng học thuật bao gồm viết tay, chính tả và soạn thảo. Các quá trình nhận thức cốt lõi bao gồm các kỹ năng vận động tinh, tính tự động của chữ viết tay và chính tả (Fletcher và cộng sự, 2007).