Phép tư duy cơ bản trong học và dạy học bệnh học là tư duy phân loại. Căn bản, nó phát xuất từ đặc điểm chức năng cơ bản của tư duy là “khái niệm hóa” thế giới bên ngoài vào bộ nhớ khai báo và sử dụng trong việc suy luận rồi đưa raĐọc tiếp “Tư duy phân loại và tư duy chiều hướng trong bệnh học”
Bài viết có từ khóa:benhhoc
Lời nói đầu cho DSM 5- trong bản DSM 5- TR năm 2022
Những văn bản thế này trong một cuốn sách thường cung cấp những góc nhìn khái quát cần có trước khi đi vào nội dung. Nó cung cấp các giới thiệu, các so sánh, thậm chí các hướng tham khảo thêm cho người đọc. Vì vậy, tôi trích dịch ở đây phần lời nói đầuĐọc tiếp “Lời nói đầu cho DSM 5- trong bản DSM 5- TR năm 2022”
Bảng tóm tắt chẩn đoán phân biệt giữa ASD và LD
Trích dịch “Tự kỷ, Rối loạn ngôn ngữ và Rối loạn giao tiếp xã hội (ngữ dụng): DSM-V và các chẩn đoán phân biệt“. Việc chẩn đoán phân biệt một lẫn nữa nhấn mạnh sự không đặc hiệu của các triệu chứng quan sát được. Quan sát đa ngành là cần thiết và các nhàĐọc tiếp “Bảng tóm tắt chẩn đoán phân biệt giữa ASD và LD”
ASD và Hội chứng MED13L
Khi gặp trẻ ASD kèm ID và các thay đổi trên mặt cũng như dị tật tim cần nghĩ tới Hội chứng MED13L là một rối loạn phát triển đặc trưng bởi sự chậm phát triển toàn diện, khuyết tật trí tuệ (ID) và những khác biệt nhỏ về các đặc điểm trên khuôn mặt.Đọc tiếp “ASD và Hội chứng MED13L”
Tiêu chí chẩn đoán ASD theo DSM 5- bài 2
Dịch phần tiếp theo này lại thấy một vài điểm đáng chú ý. Ví dụ, dấu hiệu đi nhón gót, trước mình được hiểu là do rối loạn giác quan, nhưng DSM 5 xếp vào rối loạn vận động. Các hành động tự gây thương tích kiểu đập đầu… được xếp là các hành viĐọc tiếp “Tiêu chí chẩn đoán ASD theo DSM 5- bài 2”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 5 (chương 1)
Chúng ta nghiên cứu ngôn ngữ trong não người như thế nào? Những tiến bộ gần đây trong công nghệ hình ảnh thần kinh cung cấp các phương pháp không xâm lấn để điều tra cấu trúc, chức năng và sự kết nối của các vùng não liên quan đến xử lý ngôn ngữ. ChụpĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 5 (chương 1)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 4 (chương 1)
Căn nguyên của rối loạn phát triển ngôn ngữ Một kết luận mà chúng ta có thể khá chắc chắn là không có nguyên nhân duy nhất nào gây ra DLD. Điều này phải xảy ra, bởi vì một số trẻ em khuyết tật trí tuệ có thêm DLD (có nghĩa là, các kỹ năngĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 4 (chương 1)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 3(chương 1)
Các vấn đề về chẩn đoán Rối loạn phát triển ngôn ngữ liên quan đến những gì? Theo truyền thống, việc tập trung vào tình trạng suy giảm ngôn ngữ “biệt định” đã khiến các nhà nghiên cứu và nhà lâm sàng xem xét sự phát triển ngôn ngữ của trẻ so với tuổi sinhĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 3(chương 1)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 2 (chương 1)
Trong một cuộc hội thảo sau đại học về rối loạn giao tiếp, vào khoảng năm 1977 với sự tham dự của tác giả cao cấp của chúng tôi (theo mọi nghĩa của từ), toàn bộ buổi học đã được dành để tranh luận về ý nghĩa của chứng rối loạn phát triển ngôn ngữĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 2 (chương 1)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 1
Tôi được giới thiệu về Rhea Paul lần đầu tiên trong chương trình đào tạo Ngôn ngữ trị liệu Nhi của Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, với phần về Rối loạn ngôn ngữ của cô Đỗ Bích Thuận. Phiên bản được giới thiệu lúc đó là phiên bản thứ 4. Khoa học kếtĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 1”
Can Thiệp Đa Ngành 