Trong tài liệu Giáo trình Tâm thần học dành cho sinh viên Y5 mình trích đăng tiêu chí chẩn đoán phổ tự kỉ của DSM 5 theo giáo trình của Học viện Quân y. Không biết vì lỗi gì mà trong nhóm triệu chứng B lại chỉ có 2 nhóm nhỏ. Nhưng mình cũng khôngĐọc tiếp “Tiêu chí chẩn đoán ASD theo DSM 5”
Bài viết có từ khóa:ngonngutrilieu
Sử dụng yoga trong thực hành lâm sàng: một nghiên cứu mô tả
Mình chọn dịch nghiên cứu này vì mấy lý do: Nghiên cứu này đứng ở góc độ ‘chăm sóc sức khoẻ’- một từ dành cho tất cả các chuyên ngành cận y khoa, thuộc lĩnh vực phục hồi chức năng trong y khoa. Các quy trình cơ bản quen thuộc của tất cả các lĩnhĐọc tiếp “Sử dụng yoga trong thực hành lâm sàng: một nghiên cứu mô tả”
Về giảng dạy Ngôn ngữ trị liệu trong Rối loạn ngôn ngữ
Theo Rhea Paul thì: cuốn Rối loạn ngôn ngữ được sắp xếp thành 14 chương, có thể tương ứng với 14 tuần của một học kỳ điển hình. Nếu cuốn sách đang được sử dụng để giảng dạy một khóa học / một học kỳ, một chương của cuốn sách có thể được bao gồmĐọc tiếp “Về giảng dạy Ngôn ngữ trị liệu trong Rối loạn ngôn ngữ”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 10 (chương 2)
Tích hợp và giải thích dữ liệu đánh giá Sau khi hoàn thành phỏng vấn, kiểm tra và quan sát, nhiệm vụ tiếp theo của chúng ta là diễn giải ý nghĩa của dữ liệu đánh giá. Nếu sự thiếu hụt đáng kể được xác định bằng test tiêu chuẩn, thì các phép so sánhĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 10 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-3 (chương 2)
Bài 9 được chia nhỏ nhiều phần bởi tính phức tạp. Tất cả các kĩ thuật lượng giá nêu ở đây đều là những phần phát triển chi tiết sau này, trong quá trình thực hành, cũng như là tiêu chí phân loại cho các nhà chuyên môn khi trau dồi các kĩ năng lượngĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-3 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-2 (chương 2)
Các thủ tục/ quy trình tham chiếu đến tiêu chí Các quy trình được thiết lập để kiểm tra một dạng hành vi giao tiếp cụ thể, không liên quan đến thành tích của những đứa trẻ khác mà chỉ để xác định liệu đứa trẻ có thể đạt được một mức thành tích nhấtĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-2 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-1 (chương 2)
Đây là một phần khó, chính là bởi toán thống kê không phải là lĩnh vực quen thuộc với tất cả chúng ta. Đào tạo y khoa về phần này cũng khá yếu, do tầm quan trọng của nó chưa được nhấn mạnh đúng đắn. Hiện nó chỉ được nhấn mạnh trong môn học NghiênĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 9-1 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 8 (chương 2)
Lượng giá gì? Câu trả lời cho câu hỏi “Chúng ta sẽ đánh giá cái gì?” có vẻ đơn giản. Chúng ta đánh giá ngôn ngữ. Nhưng có nhiều phức tạp hơn thế. Chúng ta muốn đảm bảo rằng các đánh giá của chúng ta bao gồm các thước đo về hình thức, nội dungĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 8 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 7 (chương 2)
Lập sơ đồ kế hoạch lượng giá: Tại sao và lượng giá cái gì Kế hoạch lượng giá chính thức Như chúng ta đã thảo luận cho đến nay, vào thời điểm một nhà lâm sàng bắt đầu lượng giá chính thức về khả năng ngôn ngữ, họ sẽ xem xét các hồ sơ trườngĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 7 (chương 2)”
Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 6 (chương 2)
Nếu chương 1 là dành cho góc nhìn chung về DLD cũng như xem xét việc xác định một cá nhân về các khía cạnh nếu có DLD thì đó là những gì, thì chương này sẽ cung cấp các chi tiết cụ thể hơn về lượng giá. Lượng giá là một công việc màĐọc tiếp “Rối loạn ngôn ngữ của Rhea Paul- Phần 1/ bài 6 (chương 2)”
Can Thiệp Đa Ngành 