Trích Disorders of childhood _ development and psychopathology- R.H. Parritz, M.F. Troy- 3rd Mắt, Khuôn mặt và Quy trình Giao tiếp Xã hội Các nhà nghiên cứu đang sử dụng nhiều phương pháp chụp cộng hưởng từ chức năng (fMRI), điện não đồ (EEG) và phương pháp hành vi để có được những hiểu biếtĐọc tiếp “Tương tác xã hội và với các cá nhân khác của người mắc ASD”
Bài viết có từ khóa:tuki
Cắt tỉa (Pruning) synap
Khái niệm cắt tỉa synap đã được đề cập trong bài viết về tuổi vị thành niên (tham khảo). Tuy nhiên, người ta phải nhớ về khái niệm này nhiều hơn trong khi tìm hiểu về học tập- trí nhớ. Trích dịch Drumright, David G. (2021) Anatomy & physiology for speech, language, and hearing-Plural Publishing.Đọc tiếp “Cắt tỉa (Pruning) synap”
Lời nói đầu cho DSM 5- trong bản DSM 5- TR năm 2022
Những văn bản thế này trong một cuốn sách thường cung cấp những góc nhìn khái quát cần có trước khi đi vào nội dung. Nó cung cấp các giới thiệu, các so sánh, thậm chí các hướng tham khảo thêm cho người đọc. Vì vậy, tôi trích dịch ở đây phần lời nói đầuĐọc tiếp “Lời nói đầu cho DSM 5- trong bản DSM 5- TR năm 2022”
Bảng tóm tắt chẩn đoán phân biệt giữa ASD và LD
Trích dịch “Tự kỷ, Rối loạn ngôn ngữ và Rối loạn giao tiếp xã hội (ngữ dụng): DSM-V và các chẩn đoán phân biệt“. Việc chẩn đoán phân biệt một lẫn nữa nhấn mạnh sự không đặc hiệu của các triệu chứng quan sát được. Quan sát đa ngành là cần thiết và các nhàĐọc tiếp “Bảng tóm tắt chẩn đoán phân biệt giữa ASD và LD”
Nhận xét về vấn đề ‘nhại lời’ ở trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệt định (SLI)
Nhại lời là một vấn đề làm đau đầu cha mẹ và các nhà lâm sàng. Vậy nhại lời phản ánh tiến trình gì? Trích dịch “Tự kỷ, Rối loạn ngôn ngữ và Rối loạn giao tiếp xã hội (ngữ dụng): DSM-V và các chẩn đoán phân biệt“ Khi trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệtĐọc tiếp “Nhận xét về vấn đề ‘nhại lời’ ở trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệt định (SLI)”
Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 3
Các can thiệp được tổng quan trong phần này chủ yếu nói tới trẻ lớn và vị thành niên cho đến đầu trưởng thành. Đặc biệt, đối với chủ đề ‘rối loạn giác quan’, tổng quan này vẫn nói đến tính chưa được chứng minh hoặc chứng minh chưa đầy đủ của các can thiệp,Đọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 3″
Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 2
Phần này chỉ đề cập đến tổng quan về các can thiệp sớm. Điều này có nghĩa là, các can thiệp dành cho trẻ trước tuổi đến trường. Trẻ rối loạn phát triển với mức tuổi sinh học lớn hơn, mặc dù có tuổi tâm thần tương đương trẻ dưới 6 tuổi sinh học, thìĐọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 2″
Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 1
Đây là bài mở đầu cho cuốn sách “Can thiệp rối loạn phát triển dựa trên bằng chứng khoa học”- tuyển tập công trình khoa học hội thảo quốc gia tổ chức ngày 18-19 tháng 12 năm 2021 tại Hà Nội, của Hội khoa học Tâm lý-Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại họcĐọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 1″
ASD và Hội chứng MED13L
Khi gặp trẻ ASD kèm ID và các thay đổi trên mặt cũng như dị tật tim cần nghĩ tới Hội chứng MED13L là một rối loạn phát triển đặc trưng bởi sự chậm phát triển toàn diện, khuyết tật trí tuệ (ID) và những khác biệt nhỏ về các đặc điểm trên khuôn mặt.Đọc tiếp “ASD và Hội chứng MED13L”
Tâm lý học căn bản- Lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget
Tuy đây là một trong những lý thuyết rất căn bản trong tâm lý học phát triển, nhất là các chuyên ngành liên quan đến giáo dục mầm non, tiểu học. Nhưng bài dịch của các nhà sư phạm vẫn tôi khó hình dung vấn đề. Vì vậy, trích đăng ở đây, để dễ dàngĐọc tiếp “Tâm lý học căn bản- Lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget”
Can Thiệp Đa Ngành 