Tương tác xã hội và với các cá nhân khác của người mắc ASD

Trích Disorders of childhood _ development and psychopathology- R.H. Parritz, M.F. Troy- 3rd Mắt, Khuôn mặt và Quy trình Giao tiếp Xã hội Các nhà nghiên cứu đang sử dụng nhiều phương pháp chụp cộng hưởng từ chức năng (fMRI), điện não đồ (EEG) và phương pháp hành vi để có được những hiểu biếtĐọc tiếp “Tương tác xã hội và với các cá nhân khác của người mắc ASD”

Nhận xét về vấn đề ‘nhại lời’ ở trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệt định (SLI)

Nhại lời là một vấn đề làm đau đầu cha mẹ và các nhà lâm sàng. Vậy nhại lời phản ánh tiến trình gì? Trích dịch “Tự kỷ, Rối loạn ngôn ngữ và Rối loạn giao tiếp xã hội (ngữ dụng): DSM-V và các chẩn đoán phân biệt“ Khi trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệtĐọc tiếp “Nhận xét về vấn đề ‘nhại lời’ ở trẻ Khiếm khuyết ngôn ngữ biệt định (SLI)”

Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 3

Các can thiệp được tổng quan trong phần này chủ yếu nói tới trẻ lớn và vị thành niên cho đến đầu trưởng thành. Đặc biệt, đối với chủ đề ‘rối loạn giác quan’, tổng quan này vẫn nói đến tính chưa được chứng minh hoặc chứng minh chưa đầy đủ của các can thiệp,Đọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 3″

Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 2

Phần này chỉ đề cập đến tổng quan về các can thiệp sớm. Điều này có nghĩa là, các can thiệp dành cho trẻ trước tuổi đến trường. Trẻ rối loạn phát triển với mức tuổi sinh học lớn hơn, mặc dù có tuổi tâm thần tương đương trẻ dưới 6 tuổi sinh học, thìĐọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 2″

Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 1

Đây là bài mở đầu cho cuốn sách “Can thiệp rối loạn phát triển dựa trên bằng chứng khoa học”- tuyển tập công trình khoa học hội thảo quốc gia tổ chức ngày 18-19 tháng 12 năm 2021 tại Hà Nội, của Hội khoa học Tâm lý-Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại họcĐọc tiếp “Về bài tổng quan “Thực hành dựa trên bằng chứng đối với tự kỷ và các tình trạng phát triển thần kinh khác”- phần 1″

giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 3

BÀI 3 Các bước giao tiếp chuyên nghiệp của nhà lâm sàng với bệnh nhân Trong từng hoạt động giao tiếp cụ thể, tùy theo mục đích, mà nhà lâm sàng chú trọng đến mặt nào đó của giao tiếp. Trong phỏng vấn, nhà lâm sàng cần khai thác thông tin thì khi đó nhàĐọc tiếp “giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 3”

giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 2

Bài này được soạn chủ yếu dựa trên Kỹ năng giao tiếp trong thực hành dược, phiên bản thứ 5 của TS Robert S. Beardsley từ Khoa Nghiên cứu Dịch vụ Y tế Dược phẩm Trường Đại học Dược Maryland thành phố Baltimore, Maryland BÀI 2 1.Chăm sóc lấy bệnh nhân làm trung tâm ChămĐọc tiếp “giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 2”

giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 1

Giao tiếp của  Dược sĩ lâm sàng trong “Chăm sóc Dược” Mục tiêu: xây dựng kĩ năng giao tiếp cơ bản khi chuyên viên Dược lâm sàng giao tiếp với bệnh nhân/ người nhà bệnh nhân trong môi trường bệnh viện Nội dung: cung cấp các kiến thức về tâm lý trong hoạt động giaoĐọc tiếp “giao tiếp của Dược sĩ lâm sàng- Bài 1”

Truyền đạt khoa học cho các nhà hoạch định chính sách: sáu chiến lược để thành công

Việc đặt ra nhiệm vụ truyền đạt như tiêu đề cho bài viết thật thú vị. Trong rất nhiều tình huống ở VN, đặc biệt trong đại dịch này, rất nhiều phản biện từ nguồn khác nhau đi kèm phàn nàn về tính quan liêu và tính thiếu khoa học của bộ máy chính quyền,Đọc tiếp “Truyền đạt khoa học cho các nhà hoạch định chính sách: sáu chiến lược để thành công”

Khi giao tiếp được xem xét như là một hành vi

Trong nhiều năm, tôi nhận được rất nhiều lời chê bai về khả năng giao tiếp của bản thân. Có lẽ vì thế, tôi không ngừng đi tìm kiếm một sự nhận thức khoa học về vấn đề này. Con đường đi như vậy vấp phải nhiều lực cản. Đầu tiên, có vẻ như rấtĐọc tiếp “Khi giao tiếp được xem xét như là một hành vi”